现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握智障学生的心理，因势利导地促进智障学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。?首先要了解并掌握智障学生存在的心理问题是教育成功的前提。

　　智障学生都有个别差异，作为教师，在教育过程中应该时刻根据学生的不同特点进行教育，切忌一刀切，否则教育过程本身就变得枯燥乏味。并且，在实际生活中，家长因无从入手教育智障孩子，主要的任务便落到了教师身上。教师或许会给学生设计他们想象中的发展方向，如果学生的发展稍有偏差，就会受到责难，这无形中给学生造成了极大的心理压力。关注和发展学生的个性不但有利于因材施教，而且有利于根据学生的兴趣充分发挥学生的潜力。

　　心理测评系统小编介绍智障学生普遍存在的心理问题主要是下列这几方面：

　　1.情绪不稳定，喜怒无常。当其情绪喜悦时，表现得积极性高，与别人相处和谐;当其情绪烦躁忧郁时，表现得积极性低，与别人难以友好相处，甚至出现自虐、打架等现象。

　　2. 意志一般为虎头蛇尾，自制力差，易受暗示。当其情感冲动时，自制力较差，不能正确对待自己和控制自己，当外界诱因强烈时，容易动摇。当生活中遇到不顺心的事时，就表现为悲观、失望，甚至退缩，破罐子破摔。

　　3.性格一般表现为：自私狭隘型，常为一点小事而跟别人闹意见;自由散漫型，缺少和别人的和谐相处;自卑怯懦型，这类人较为孤僻，不合群，情绪喜怒无常。

　　这些主要的心理问题产生的原因尽管十分复杂，但由于智障学生心理的可变性与可塑性、过渡性与动荡性等特点，因此，其次就需要班主任有的放矢地加以正确地引导、扶持、帮助和教育，学生所谓心理问题是能够适当减轻的。